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    創新創業,學校應該如何教

    發布時間: 2019/7/1 0:09:06 被閱覽數: 次 來源: 光明日報
    文字 〖 〗 )
    本期嘉賓
      上海財經大學黨委書記 許濤
      西南交通大學校長 徐飛
      浙江傳媒學院黨委副書記、副校長 徐小洲
      1.“造就源源不斷、敢闖會創的青春力量”
      光明智庫:全國教育大會提出,要將創新創業教育貫穿到人才培養的全過程。創新創業教育開展后,取得了哪些新進展?
      許濤:創新創業教育,是國家基于創新驅動發展戰略和教育綜合改革統一部署的大事。開展至今,取得了三個方面的顯著進展:
      營造全社會創新創業氛圍,形成廣泛社會共識。2015年,國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,推動形成了全社會關心支持創新創業教育的良好生態環境;2018年,全國教育大會進一步提出要“持續深化創新創業教育,造就源源不斷、敢闖會創的青春力量”。隨著教育的深化,每年中國“互聯網+”大學生創新創業大賽參賽人數不斷增多,2018年高達265萬人,成為全球參賽人數最多的大學生賽事,創新創業教育成為面向每個學生的普惠教育。
      以創新創業教育為突破口,推動高校綜合體制改革。高校在師資上普遍重視把企業家導師引入課堂,在資金籌集上重視社會捐贈,在課程改革上關注實踐型課程建設,在成果運用上更加強調產學研用一體化。
      提高了大學人才質量,提升了教育服務能力。2018年我國畢業生創業率已超過3%。860多萬畢業生分布在全國各個行業,成為推動高質量發展的一支生力軍。
      徐飛:理念深入人心,環境明顯改善,生態不斷優化。科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念不斷深化;創新創業培訓、孵化平臺、行業導師等支撐體系建設不斷完善,一批可復制可推廣的制度安排漸次推出;市場與學校、企業家、創客中心、創業大賽系統化融合的創新創業生態基本形成。
      創新創業教育扎實推進。目前,開設相關課程的專職教師超過兩萬人,已建成19個國家級示范基地,200個全國創新創業教育改革示范高校。教育部等通過評選和認定“深化創新創業教育改革首批示范高校”“全國首批創新創業教育典型經驗高校50強”、國家級“眾創空間”等,以點帶面,提升了創新創業教育的整體水平。
      特色化、差異化教育方法不斷涌現。以西南交大為例,已建立差異化創業教育方式、路徑以及AFI三層次(About/For/In)創新創業課程群,為學生開具個性化的創新創業方法課程清單;構建慕課課堂、互動討論課堂、科創實踐第二課堂,探索“三堂互融”慕課混合教學模式。在國內率先建立創業工程雙學位培養機制,開設創新創業精英班——“菁蓉班”。
      徐小洲:創新創業教育取得的進展,可概括為16個字:“認識提升、規模擴大、路徑拓寬、體制初成”。
      認識提升。20世紀末21世紀初,創新教育和創業教育是分割進行的。2010年,教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》,創新創業教育開始進入融合發展階段。創新創業教育從無到有、從小到大,人們對創新創業的認識隨之不斷深入。從要不要開展創新創業教育,到怎么開展創新創業教育;從小眾創新創業教育,到大眾創新創業教育;從經商式創新創業教育,到全面創新創業教育,創新創業教育的理念和實踐都在不斷深化。
      規模擴大。隨著創新創業教育的推進,學生熱情得以激發,理論教師與實踐導師不斷增加,通識課程、專業課程、實踐課程開發與推廣力度不斷加大。同時,1998年第一屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽開展以來,各層次、各類型競賽競相出臺。
      路徑拓寬。在實踐過程中,形成了“學校教、政府扶、企業幫”的局面。學校是教育主體,在學生能力培養中起著主陣地作用;各級政府以政策、資金、場地、環境等方式,發揮了積極引導、扶持的作用;企業與學校合作,通過案例教學、競賽指導、產品推介、資金孵化等方式,幫助學生提升創新創業能力。
      體制初成。2015年后,創新創業教育進入了蓬勃發展時期。具有中國特色的教學體系、課程體系、實踐體系、保障體系逐步建立。2018年,國務院頒布《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》,進一步提出創新創業驅動發展戰略,社會各界正積極探索適應新時代需求的創新創業教育體制機制。
      2.創新創業課程要擠掉“水分”
      光明智庫:有網友認為,創新創業教育中,師資隊伍、課程設置等都存在一些問題,特別是如何引導學生參加實踐,還需要探索。您認為當前創新創業教育升級還面臨哪些難點?
      許濤:深入推進的體制機制不健全。創新創業教育作為新事物,打破了已有的行政職能劃分、學科專業設置。現有辦法通常是掛靠不同行政部門,利用工作推進領導小組來集中協調,但這并不是長久之計。未來如何賦予創新創業教育部門相對獨立的職能,如何優化和改進已有運行模式,是必須克服的難題。
      重知識傳授輕實踐教育。由于創新創業教育師資力量匱乏,師資隊伍結構不合理,一些高校仍沿用傳統的知識講授模式,創新創業教育陷入紙上談兵的尷尬境地。創新創業教育本身實踐性極強,要求高校重構教育場景,基于校企、校地協同,著力重塑未來教育新生態。
      目標重創業輕創新。高校往往不自覺地把學生創業率作為重要目標,忽視了對大多數人才創新能力的培養。必須打破高校重創業、輕創新的思維定式,將創新教育貫穿人才培養全過程。
      徐飛:創新創業熱情不高。目前,我國高校的創新創業教育和專業教育基本上是兩條線,學生的創新創業熱情很難得到全面激發。因此,迫切需要解決“專創融通、融合”問題。高校要精準發現學生的創業意愿,鼓勵學生大膽試錯和進階,并給他們創造更多實踐機會,充分激發和釋放學生創新創業激情。
      創新創業教育師資匱乏,隊伍結構亟待優化。目前,創新創業師資仍以經濟管理類教師為主,職業經理人、企業家、創業者為輔。還需引進第三類人員,即會計師事務所、律師事務所、資產評估事務所、知識產權技術發明專利交易等機構的專業人士,打造“知識型、專家型、實戰型”相結合、跨專業跨行業跨組織多背景的師資隊伍。
      創新創業課程及教材不完整。創新創業教育剛剛起步,課程體系大多借鑒國外已有課程設計;適合中國國情和發展階段的課程,數量和質量都存在不足,實踐課程也遠少于理論課程,二者有效結合很不夠,急需開發具有本土化特點和實戰應用場景、將“應然”和“實然”有機融合的優質課程和教材。
      徐小洲:我國創新創業教育已經破冰,但還沒有自由“航行”;已經開局,但還沒有合理布局;已經破題,但還沒有很好解題。當前,需要重點思考幾個問題:
      優化發展問題。與十年前相比,創新創業教育目標逐步清晰。尤其是美國挑起中美經貿摩擦以來,“卡脖子”之痛倒逼社會各界進一步思考創新創業教育的發展定位問題。但是,目前這方面的戰略思考仍然不足,教育目標還存在著單一、零散、低位的現象。
      擴大參與問題。盡管教育部要求高校開設創新創業教育兩學分必修課,但因為各種實際困難,真正貫徹落實存在難度。創新創業教育存在著“教師沒有深入參與、學生沒有全面參與、企業沒有有效參與”的現象。
      提高質量問題。當前,創新創業教育質量、競賽質量亟須提高。從教育質量看,要擠去“水分”。創新創業“金課”鳳毛麟角,創業家品格教育嚴重缺失,教育內容華而不實,理論與實踐脫節等現象需要扭轉。從競賽質量看,有些學生為了競賽而競賽,競賽作品在不同賽場輪番轉戰,沒有精力,甚至沒有念頭與市場對接。各類競賽日益增多,帶火了競賽市場,甚至出現了有償包裝競賽作品等弄虛作假現象。
      3.“五育”齊抓,打造創新創業教育升級版
      光明智庫:前不久,教育部發文要求,要深入推進創新創業教育與思想政治教育、專業教育、體育、美育、勞動教育緊密結合,打造“五育平臺”,在更高層次、更深程度、更關鍵環節上推進創新創業教育改革。除此之外,還可以采取哪些措施打造創新創業教育升級版?
      許濤:打造創新創業教育升級版要進一步處理好“思創融合”“專創結合”“勞創融合”等問題。
      “思創融合”,要求創新創業教育與立德樹人的根本目標相融合。第一,在教育目標上,要不斷增強學生為國家創新發展而努力奮斗的使命感和自豪感,將創新創業“青春夢”自覺融入實現中華民族偉大復興的中國夢中。第二,在教學方法上,要改變以教師為中心的傳統方法,促進學生主動學習。第三,變革傳統觀念,改變以往“標準化”的評價方式,建立多層次的、以創新能力為導向的“成果化”課程評價體系。
      “專創結合”,要求創新創業教育和專業教育相結合。當前,很多高校強調建設面向數字化時代的創新創業“金課”,此外,還應重視挖掘已有專業課程的創新創業內涵。
      “勞創融合”,要求創新創業教育和勞動教育相融合。勞動教育強調尊重首創,鼓勵創造,推崇奮斗,無論從精神還是形式都與創新創業教育高度融合。
      徐小洲:謀劃未來,制訂創新創業教育戰略規劃。要圍繞新時代戰略目標,盡快制訂面向2035、2050創新創業教育戰略規劃。戰略規劃要著力貫徹落實創新發展理念,以提高全民創新創業能力為核心,以體制機制改革為動力,以普及創業教育、優化創業服務、完善創業保障、建設創業生態為重點,設計創新創業教育的作用、內容與標準,全方位、長周期、立體式謀劃,大力提高服務經濟社會發展能力。
      轉變觀念,釋放創新創業教育活力。要轉變傳統、狹隘與封閉的創業觀,實現創新創業觀念轉型:由創辦企業向終身創業、全民創業、全球創業轉型;由創業帶動就業向提升個人素質轉型;由以學校為主向創業教育生態體系建設轉型。
      互惠互生,打造創新創業教育生態鏈。有效整合社會各類創新創業資源:各級政府要進一步為創新創業教育發展提供保障;各級各類學校要在構建項目、培訓師資等方面發揮主體性作用;企業要與學校協同推進創新創業教育。
      走向全球,建設全球創新創業教育共同體。創新創業教育要立足中國,放眼世界,著力構建全球創業教育共同體。
      徐飛:豐富創新創業教育的形式、手段和方法。創新創業教育應注重發揮學生自身的積極性和創造性,變單向教育為雙向訓育,構建由教師和學生共同組成的雙向型訓育體系,實現教學相長。用修雙學位、開展第二課堂學分制等多種方式,加大創業實踐訓育。
      將創新創業訓育與經濟社會發展相結合。結合國家發展戰略和地方經濟、行業發展趨勢,深入開展校地合作和產教融合,構建面向真實場景的實習,引導學生從初期就觀察和判斷行業發展趨勢,敏銳捕捉市場和行業涌現的新機會。
      優化創新創業教育評價評估。對比發達國家,我國的創新創業改革成果缺乏有效評估手段。未來的評價評估,應強調“成績、成果、成效”導向。同時,逐步實現全方位、引導式、閉環路、精準化的評價評估。
      (項目團隊:光明日報全媒體記者 王斯敏、張勝、張夢澤、蔣新軍、康薇薇 通訊員 焦德武)
    編輯:秋痕

    浙江高校牽手小百花造師資“立體生態”

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